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9 novembre 2011

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Beaucoup d’acteurs éducatifs sont, aujourd’hui, convaincus et affirment que l’Education est une affaire trop sérieuse, trop complexe, trop difficile pour qu’elle soit réservée à la seule action de l’Education nationale. C’est d’autant plus vrai dans des zones sensibles et d’éducation prioritaire : là, il apparaît évident que l’Education nationale ne peut assurer correctement ses missions sans coopérer, étroitement, avec de nombreux acteurs locaux et, en premier lieu, les collectivités territoriales. Aussi, depuis les Lois sur la décentralisation (1982/1983), différents dispositifs ont été mis en place avec le souci de favoriser un travail partenarial associant des personnes de professions différentes et de compétences diverses dans un souci d’une meilleure prise en compte du jeune dans sa globalité. Contrat Educatif Local, Contrats de ville et, plus récemment, Projet Educatif Local dans le cadre des Grands Projets de Ville (GPV) ; mise en place d’un plan d’action de “Veille Educative”… sont venus s’ajouter au propre dispositif de discrimination positive de l’Education nationale qu’est la politique des Zones d’Education Prioritaire (ZEP) développées en Réseaux d’Education Prioritaire (REP).

Comment s’articulent tous ces dispositifs ? Quels objectifs visent-ils : agir sur tous les fronts de la vie du jeune (l’école, la famille, le quartier), agir en complément de l’école, etc. ? Ne sont-ils pas trop nombreux ? Les enseignants jouent-ils le jeu du partenariat ?… Autant de questions qui s’imposent pour appréhender le travail en équipes multiprofessionnelles et sur lesquelles ce dossier tente d’apporter un éclairage.

Marie-France Rachédi

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