Dossier : Classe inversée : l’éducation nouvelle 2.0

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couverture AE256Effet de mode ou engouement réel et durable pour cette modalité d’apprentissage, la classe inversée intéresse de plus en plus de praticiens, formateurs, chercheurs, pédagogues, éducateurs. De nombreuses idées reçues, vraies ou fausses, circulent à son propos, notamment cette définition simpliste : « Les cours à la maison, les exercices en classe ».

Alors, classe inversée, de quoi parle-t-on ? Quel intérêt pour les enseignants et les élèves ? Est-ce une pédagogie nouvelle ? Quel lien entretient-elle avec les pédagogies coopératives ? En quoi la classe inversée rend l’enfant auteur (concepteur) de ses apprentissages ? Concrètement, comment fonctionne-t-elle ?

Ce dossier, réalisé avec l’aide d’Héloïse Dufour, présidente fondatrice de l’Association « Inversons la classe » et de plusieurs de ses membres, entend répondre à ces questions, corriger les idées reçues, mettre en évidence le lien avec les pédagogies actives et montrer qu’il n’y a pas UNE mais DES classes inversées.

Marie-France Rachédi

A TELECHARGER OU LIRE EN LIGNE :


Dossier :

PDF Classe inversée, un levier puissant pour changer l’École !

"Classe inversée" : Un outil ? Un dispositif ? Une pédagogie ? Pour Héloïse Dufour, Présidente-fondatrice de l’association "Inversons la classe", la classe inversée est une modalité d’enseignement s’appuyant sur les pédagogies actives, les concepts et valeurs de l’éducation nouvelle et un formidable levier de transformation matérielle et conceptuelle de l’École pour lui permettre de répondre aux défis du XXIème siècle.
Héloïse Dufour

PDF Inverser pour différencier davantage les parcours d’apprentissage

Madame Flip, alias Soledad Garnier, enseigne aux CM1-CM2 en milieu rural, dans un bourg de 1200 habitants et expérimente depuis 4 ans la classe inversée, Twitter, les cartes mentales, le travail collaboratif et la production de contenu numérique par les élèves.
Marie-France Rachédi

PDF Où est le prof ?

Christophe Le Guelvouit, professeur de Mathématiques au collège Jules Verne, à Bourges, fait partie des pionniers de la classe inversée en France. Propice aux pédagogies actives et de projet, cette modalité d’enseignement lui permet de répondre au plus près des besoins des élèves, de différencier et de mieux les accompagner. Séquence de géométrie, ce vendredi 09 décembre, avec les 5e 2.
Marie-France Rachédi

Hors-dossier :

Edito :

PDF Faut-il se méfier des pédagogues ?


Eric Weill

Vie Fédérale :

PDF Assises nationales des MDL, épisode 2 !

Le premier épisode, début novembre 2015, avait rencontré un vif succès. Ce deuxième épisode des Assises nationales des Maisons des Lycéennes et Lycéens (MDL) des 29 et 30 novembre 2016, consacré à l’Economie Sociale et Solidaire, encore davantage ! Il a réuni 500 jeunes engagés, désireux de s’informer, se former, d’échanger leurs expériences pour mieux s’impliquer !

TIC et TUICE :

PDF La Twictée, de la classe au café !

Claire Grandgirard, PEMF en Meuse, ne s’imaginait pas, en janvier 2016, en entraînant sa classe de CE2 dans la grande aventure de la Twictée qu’elle et ses élèves y prendraient un tel plaisir et qu’en octobre, elle serait déjà Master et contribuerait à essaimer ce dispositif !
Fabrice Michel
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A&E n°256 : janvier 2017
Classe inversée : l’éducation nouvelle 2.0
Ouverture du dossier

Effet de mode ou engouement réel et durable pour cette modalité d’apprentissage, la classe inversée intéresse de plus en plus de praticiens, formateurs, chercheurs, pédagogues, éducateurs. De nombreuses idées reçues, vraies ou fausses, circulent à son propos, notamment cette définition simpliste : « Les cours à la maison, les exercices en classe ». Alors, classe inversée, de quoi parle-t-on ? Est-ce une pédagogie nouvelle ou un procédé d’apprentissage supplémentaire dans la boîte à outils pédagogiques des (...) voir la présentation
Sommaire

Dossier

Classe inversée, un levier puissant pour changer l’École ! (p.12- 15)  
Les classes inversées. Une systémique pour une innovation pédagogique. (p.16- 18)
Débuter en classe inversée (p.19)
La formation initiale. Un sas pour déconstruire les représentations inadaptées. (p.20- 22)
Flanders Lane, une ville gérée en coopération par des élèves ! (p.22- 23)
Inverser pour différencier davantage les parcours d’apprentissage (p.24- 26)  
Où est le prof ? (p.26- 27)  
"Tout se fait à l’école" (p.28- 29)
Formation continue. Vivre une situation de classe inversée. (p.29- 30)
« La capsule est anecdotique, l’important est ce qui se passe en classe ! » (p.30- 31)
Cette modalité d’apprentissage a tout changé ! (p.32- 33)
Associer monde de l’entreprise et pédagogies actives (p.33- 34)

Hors-dossier

    Editorial
  Faut-il se méfier des pédagogues ? (p.3)  
    Vie Fédérale
  Assises nationales des MDL, épisode 2 ! (p.4- 5)  
    Les échos des éco'coop
  Concertation, partenariat, implication forte des élèves sont les clés de la réussite d’un projet (p.6- 7)
    Suivi de projets...
  Ecole Bel Air de Torcy. Une école où vivre ensemble est une réalité ! (p.8- 10)
    TIC et TUICE
  La Twictée, de la classe au café ! (p.35)  
    Projet coopératif
  « 350 MA » Six ans plus tard, où en est ce projet ? (p.36- 37)
    Livres jeunesse
  Représentation du corps dans la littérature de jeunesse (p.38- 39)
    Images
  L’impossible rêve de réparer les fractures de la vie. (p.40- 41)
    Pages
  Trois autres pépites ! (p.42)
    Education aux Médias d'Information
  Bureau des légendes (p.43)
 
 
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