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214

9 novembre 2011

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La pédagogie de projet est-elle encore pertinente face au évolutions du système éducatif ? Permet-elle de développer l’ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes définies dans le socle commun des savoirs et des compétences ? Est-elle compatible avec les nouveaux programmes scolaires ? De multiples questions qui peuvent, finalement, se résumer à une seule constituant la problématique de ce dossier : la pédagogie de projet est-elle toujours d’actualité ?

A l’origine de cette problématique, un constat : les jeunes ou les nouveaux enseignants se lancent de moins en moins dans la pratique de la pédagogie de projet. Or, les intervenants de ce dossier, forts de leur expérience, s’accordent pour reconnaître et démontrer l’intérêt de cette pédagogie qui donne du sens et finalise les apprentissages, stabilise le groupe, développe la confiance en soi, la motivation, la persévérance, la curiosité, la prise de risque… à condition que !

En effet, la pédagogie de projet n’est pas sans poser des problèmes de méthodologie qui conditionnent son efficacité. Il faut être attentif à ne pas confondre la tâche et l’objectif, à concilier réussir et comprendre, à trouver un juste équilibre entre une pédagogie de projet trop ou non directive, à permettre aux élèves, en les surprenant, de s’approprier le projet… Comment y parvenir ? C’est tout l’enjeu de ce dossier que de le montrer et de prouver que « le projet coopératif d’éducation peut, en proposant d’une façon contractuelle une organisation cohérente de la classe, constituer une première réponse aux préoccupations des enseignants » [1].

Robert Touati

[1] Voir article de Michel Duponchel, pages 16-17.

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