N°292
Former les enseignants à la coopération : quelles modalités ?
Comment peut-on mettre en place dans sa classe les pratiques coopératives, former les élèves à coopérer pour apprendre, sans avoir soi-même expérimenté et vécu de telles pratiques ? Si la coopération ne se décrète pas, elle ne s’apprend pas non plus uniquement dans les livres ! Ceux-ci offrent des éclairages théoriques certes essentiels, qui explicitent les démarches et consolident la pratique, mais, en aucun cas, ces apports théoriques ne peuvent se substituer à une formation concrète permettant d’éprouver les dispositifs coopératifs, d’expérimenter les outils, d’analyser les situations d’apprentissage et ainsi de s’approprier des contenus professionnels complexes.
Quelles spécificités présentent ces formations qui entendent promouvoir un enseignement à visée émancipatrice ? Quelles modalités prioriser pour répondre à l’objectif de former les enseignants à la coopération ? Quelles questions se posent les formateurs pour en élaborer le contenu ?
Outre répondre à ces questions, ce dossier présente des exemples de formation à la coopération par la coopération qui permettent de mettre en valeur les spécificités et la diversité des approches proposées, en formation continue ou initiale, par des mouvements pédagogiques comme l’Office central de la coopération à l’école. Il entend également donner envie de s’inscrire en toute sérénité dans de telles formations, dont l’apport pour le développement professionnel est indéniable !
Marie-France Rachédi.
Rédactrice en cheffe
SOMMAIRE
EDITORIAL
Sans une bonne gestion, pas de projet coopératif !
Alain Barrault, président national de la fédération OCCE
Philo’coop
Des activités ludiques pour exercer la pensée
Anne Arcicault, Estelle Robert, Maxence Cheval, Cécile Renaud-Goud et Cécile Murat membres du chantier philo de l’OCCE
Suivi de projet
Les Mots à Fleur de Peau acte II
L’une des qualités du projet Les Mots à Fleur de Peau, c’est la possibilité offerte aux classes de maternelle de travailler avec des artistes
Marie-France Rachédi
Rebondir
Placer le collectif au cœur des pratiques scolaires
Laurent Reynaud, Professeur des sciences de la vie et de la terre, formateur et collaborateur à la Cardie, auteur de Faire collectif pour apprendre chez ESF
Arts et culture
L’Enfance des arts du 20 au 27 mars
Fêtons les arts vivants avec et pour l’enfance
Katell Tison-Deimat, coordinatrice nationale arts-culture de l'OCCE
Images & Pages
Images
• Le Ballon d’or
Isabelle Crenn, OCCE des Yvelines
Pages
• Agir avec les autres !
Philippe Paillard, président de l’UR OCCE Centre-Val de Loire
DOSSIER
Former les enseignants à la coopération : quelles modalités ?
Comment former les enseignants à la coopération ?
Sylvain CONNAC, professeur-chercheur à l’université Paul-Valéry de Montpellier LIRDEF
Former à la coopération c’est transformer pour comprendre et comprendre pour transformer
Véronique Baraize, responsable du pôle pédagogie-formation de l’OCCE
Former à la coopération c’est jouer des pratiques sur lesquelles elle se fonde
Alain Barrault, président national de l’OCCE
De la prescription de former en coopération à la mise en oeuvre réelle
Rachel Girardin, Animatrice pédagogique à l’OCCE
Isomorphie en formation
Exemple d’une formation sur le thème : former les élèves à la coopération
Cyril Lascassies, professeur de mathématiques, enseignant formateur 1er et 2nd degrés dans l’académie de Toulouse, membre du CRAP Cahiers pédagogiques
Former par la coopération, c’est prendre des risques !
Gwenaël Dubois de l’OCCE de la Haute-Loire et
Rachel Girardin de l’OCCE du Puy-de-Dôme
La controverse professionnelle au coeur e nos formations !
Frédérique Mauguen et Catherine Hurtig-Delattre chargées d’étude au centre Alain-Savary de l'Ifé (Institut français de l’éducation).
Regards croisés sur la formation et l’éthique professionnelle
Gilles Hagopian, Directeur de l'école d'application Jean de La fontaine à Valence dans la Drôme.
Formation inter-degré
Faire expérimenter aux enseignants des situations de coopération
Sophie Rousseau-Grousson, Sophie Maissin et Astrid Compain
La formation pour promouvoir et valoriser les pratiques coopératives
Catherine Hueber, coordinatrice nationale pédagogie et formation
Former les futurs professeurs des écoles par la coopération pour dépasser leurs angoisses !
Camille Biache, formatrice et enseignante spécialisée à la retraite, membre de l’OCCE du Puy-de-Dôme
L’exemple de Théâ
La formation OCCE, matrice et ferment de l’action pédagogique
Katell Tison-Deimat, coordinatrice nationale arts et culture OCCE